Los m\u00e1s entusiastas de la innovaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda afirman que el aprendizaje basado en computadoras pronto reemplazar\u00e1 a los docentes. O la ense\u00f1anza completamente en l\u00ednea como los MOOCs reemplazar\u00e1 los establecimientos educativos tradicionales. Estos entusiatas se\u00f1alan que el avance en la accesibilidad a la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de Internet y los avances recientes en la ense\u00f1anza en l\u00ednea son los precursores de la obsolescencia de la educaci\u00f3n formal.<\/p>\n\n\n\n
Estas afirmaciones suenan alarmantes para quienes abogan por la ense\u00f1anza tradicional como \u00fanico medio para el aprendizaje. Entonces, \u00bfc\u00f3mo podemos tratar de resolver el debate generado por los tecn\u00f3cratas y los conservadores? De cualquier modo, ambas partes est\u00e1n pasando por alto consideraciones importantes.<\/p>\n\n\n\n
Aquellos que proclaman que la tecnolog\u00eda reemplazar\u00e1n a los docentes a menudo reducen ingenuamente la ense\u00f1anza a la mera entrega de contenidos y a la evaluaci\u00f3n. Al hacerlo, olvidan la verdadera amplitud y complejidad del trabajo que realizan los docentes y los establecimeintos educacionales. Las nuevas tecnlog\u00eda son cada vez m\u00e1s eficiente en la entrega de contenidos de forma personalizada, facilitan enormemente la evaluaci\u00f3n del dominio de los conocimientos y habilidades fundamentales de los estudiantes. Pero los buenos docentes hacen mucho m\u00e1s que eso. Los docentes comprometidos y capaces gu\u00edan a sus estudiantes a trav\u00e9s de actividades y proyectos que los impulsan a analizar, sintetizar y aplicar lo que han aprendido en las materias acad\u00e9micas y en el mundo real. Brindan retroalimentaci\u00f3n cualitativa y personalizada para ayudar a los estudiantes a desarrollar su pensamiento cr\u00edtico y creativo. Crean una cultura en sus aulas para que los logros acad\u00e9micos sean socialmente relevantes y generan un ambiente de motivaci\u00f3n intr\u00ednseca donde los estudiantes tiene orgullo de trabajo arduo, bien hecho. Por ejemplo, en nuestras intervernciones en aula, realizamos un cierre de clase reconociendo el desempe\u00f1o y esfuerzo mostrado por los estudiantes, d\u00e1ndole un aplauso a los tres estudiantes que realizaron m\u00e1s ejercicios pr\u00e1cticos y tambi\u00e9n a los estudiantes que mejoraron su nivel de dominio en m\u00e1s contenidos. De esta manera, se fomenta el reconocimiento social de los pares y aumenta la motivaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Muchos docentes van m\u00e1s all\u00e1 de su rango de responsabilidades y presentan una vocaci\u00f3n de servicio que se caracteriza por la actitud de \u00abhacer lo que sea necesario\u00bb para garantizar que sus estudiantes reciban los recursos y el apoyo necesarios para encaminarlos hacia el \u00e9xito en la vida. Esos aspectos humanos de la buena tutor\u00eda y consejer\u00eda no van a ser reemplazados por m\u00e1quinas en el corto plazo.<\/p>\n\n\n\n
En el otro lado del debate, aquellos que enfatizan la importancia de la docencia tradicional a menudo no notan lo poco realista que utilizar un modelo monol\u00edtico (centrada en una unica piedra angula, el docente) para proporcionar educaci\u00f3n de alta calidad que escale. No toman en consideraci\u00f3n que la amplitud y complejidad del trabajo de una buena ense\u00f1anza hace que sea casi imposible para la mayor\u00eda de los docentes hacer bien todos los aspectos cr\u00edticos de su trabajo.<\/p>\n\n\n\n
Se espera que los docentes dise\u00f1en y ejecuten clases impartidas diariamente para diferentes niveles escolares, organicen las actividades pr\u00e1cticas para los estudiantes, califiquen y desarrollen e implementen procedimientos para que las clases sean eficientes y efectivas atendiendo a las diversas necesidades de los estudiantes, todo mientras manejan las complejidades del comportamiento de los estudiantes. Adem\u00e1s, esperamos que los maestros mantengan un contacto cercano con los apoderados, brinden apoyo social y emocional a los estudiantes, tal vez ofrezcan tutor\u00eda despu\u00e9s de la escuela, patrocinen clubes de estudiantes, entrenen deportes, organicen eventos escolares y comunitarios y asuman muchos de los deberes administrativos de en los establecimientos. Con todas responsabilidades, pocos docentes tienen el tiempo, la recilencia o la capacidad cognitiva y emocional para hacer bien su compleja labor.<\/p>\n\n\n\n
Bajo estas circunstancias, \u00bfEs sorprendente que tan pocos docentes produzcan los resultados que les exigimos como sociedad? Los docentes excepcionales a menudo son altamente valorados, pero estas incre\u00edbles personas se somenten a un nivel de trabajo que rara vez es sostenible y ciertamente no escala. El modelo de ense\u00f1anza monol\u00edtico en el aula simplemente no fue dise\u00f1ado para permitir que los docentes cumplan con las expectativas y necesidades del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n
A pesar de los grand\u00edsimo desaf\u00edos que enfrentamos para proporcionar una ense\u00f1anza de calidad a escala, hay una luz de esperanza al final del t\u00fanel. Los educadores, innovadores y emprendedores estamos experimentando con b-learning para redise\u00f1ar nuestros modelos de ense\u00f1anza. En lugar de simplemente colocar tecnolog\u00eda en las aulas tradicionales, estamos aprovechando la tecnolog\u00eda para transformar el papel de los docentes, acelerar el aprendizaje de los estudiantes y aumentar el impacto de los educadores. El aprendizaje combinado permite que gran parte del trabajo repetitivo del docente, como reforzar las tablas de multiplicar, se realice con computadores, para que los maestros puedan concentrarse en los aspectos m\u00e1s gratificantes, y que hasta ahora solo los humanos podemos hacer, orientar a los estudiantes y facilitar el aprendizaje profundo.<\/p>\n\n\n\n
La tecnolog\u00eda no mejorar\u00e1 nuestro sistema educativo si eliminamos a los docentes de la ecuaci\u00f3n. Asimismo, nuestro sistema educativo no solventar\u00e1 las necesidades modernas hasta que innovemos en el aula. La innovaci\u00f3n puede llevarnos a configuraciones de aulas y responsabilidades docente muy diferentes a las actuales, pero el elemento humano siempre ser\u00e1 una parte esencial. Si enmarcarmos el debate como tecnolog\u00eda versus docentes creamos una falsa dicotom\u00eda. Deber\u00edamos centrar nuestras conversaciones en colaborar para encontrar formas que permitan que la tecnolog\u00eda y los docentes puedan hacer lo que cada uno mejor sabe hacer. Esa es la invitaci\u00f3n de Acci\u00f3n STEM, promover un cambio desde el sur del mundo, en pro de una educaci\u00f3n de calidad, adecuada al contexto el siglo XXI.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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